طرح ارزشیابی توصیفی در یک نگاه

موارد

تأکیدات اساسی

طرح ارزش یابی توصیفی

نکاتی لازم است از سوی معلمان مورد توجه قرار گیرند

زمان ارزش یابی

استمرار جریان ارزش یابی در طول سال و لزوم برنامه ریزی معلم برای رفع کاستی های احتمالی در فرایند یادگیری دانش آموزان

- ارزش یابی در زمان های مشخص انجام نمی شود بلکه معلمان در فرایند یاددهی- یادگیری با بهره گیری از ابزارها و روش های متنوع از کم و کیف پیشرفت تحصیلی داشن آموزان ارزش یابی به عمل می آورند.

جمع آوری اطلاعات

تعدد و تنوع روش ها و ابزارهای جمع آوری اطلاعات درباره ی کمیت و کیفیت آموخته های دانش آموزان

- معلمان برای بررسی کم و کیف تحقق اهداف یادگیری در دروس مختلف صرفاً، به برگزاری آزمون های کتبی و شفاهی، در زمان های مشخص بسنده نکرده، انواع روش ها و ابزارها، از جمله آزمون های عملکردی، پوشه کار و ... را به خدمت می گیرند.

ثبت نتایج ارزش یابی و ارائه ی باز خورد

تغییر و تنوع در روش ها و ابزارهای ثبت نتایج ارزش یابی، نحوه ی قضاوت و اعلام نتایج پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

-       معلمان از ابزارهای متنوعی برای ثبت نتایج ارزش یابی استفاده می کنند.

-       علاوه بر معلم، دانش آموز و اولیای وی نیز جزء منابع ارائه ی اطلاعات و قضاوت در این موارد خواهند بود.

-       در فرایند آموزش، دانش آموز همواره بازخوردهای مناسب و به موقع دریافت می کند.

-       به جای اعلام نمرات در مقایس 1 تا 20، تعیین وضعیت دانش آموز در قالب الفاظ و درجاتی چون:«نیازمند به آموزش و تلاش بیشتر»،«قابل قبول»،«خوب»و«خیلی خوب» انجام خواهد شد.

 

ارتقای تحصیلی:تغییر مرجع تصمیم گیری در خصوص ارتقای- نظر معلمان در مورد ارتقای تحصیلی دانش آموزان اهمیت بیش تری یافته است و در موارد ضروری شورای مدرسه نیز قضاوت خواهد کرد. بنابراین ضروری است که معلمان از اهداف و انتظارات دروس و نشانه های تحقق آن ها آگاهی داشته باشند تا براساس آن بتوانند برای ارتقای دانش آموزان به پایه های بالاتر برنامه ریزی لازم را انجام دهند.